一、实验教学改革与建设模式
（1）推进虚拟实验教学内容。包装材料检测试验教学的内容包括的范围很广，一些小型试验设施因为支出条件的限制，不能应用到实际教学中。可以充分运用当今计算机辅助平台CAD技术和网络科技，构建并设计虚拟包装材料检测试验室进行辅助实验教学。例如运输包装件的静态与动态测试，其测试项目非常多，而且设施相当小型，价格廉价。这时可以通过计算机仿真科技，借助ANSYS、等有限元预测工具并结合CAD技术，建立预测建模，对平台进行模拟试验，从而推动包装优化设计。利用CAD系统，再现包装材料检测中的各类工作机理、模拟工作步骤，将具象、枯燥的理论常识具体化，便于学生的理解和记忆。网络虚拟测试试验室的构建可以使学生对包装材料检测试验造成非常独特的兴趣，进而节省了资源，有促使增加科研的强度和效果。
（2）修改创新设计综合性试验。创新设计综合性试验是指综合利用各类知识，针对具体的检测或设计对象，自行确认测试项目或设计方案初包装材料微粒测试，并预测处理结果的实验。如《某品牌饼干的结构设计与运输包装综合设计试验》，要按照饼干包装规定设计外形结构、内包装、中包装、运输包装、堆码方式等进行设计，并对包装选择的材料进行各个项目的检测与预测，对包装箱体进行压缩、堆码等检测与探讨，对运输过程中静态及动态的检测与预测。从而使设计方案受到最优化设计。通过这类别实验教学，可以使教师综合利用所学理论常识，利用专业工具或检测设备，通过详细的剖析与探究，掌握对准确包装产品进行包装测试与改进设计的完整过程。
二、实验考核评估系统的改革
新的考核制度应该将重心从单一的对试验报告结果的检测转移到对学生实践能力、设计创新素养、分析总结能力的综合考核，逐步完善起推动学生创新素养培育的新型考核评估系统。考评的内容和技巧按照实验教学的不同环节做相应的微调。校内专业基础性试验教学的考核分别从教师的操作熟练程度、数据处理、分析结果等方面进行考核，综合探讨后评估学员的试验成绩。校企合作专业基础性试验教学的考核可以在校内考核内容基础上，加入企业项目师对学员的评判，按比例综合后评估学员的试验成绩。对于学员参加测试设施设计过程这部分，也可以成为评估学生实验成绩的依据。学校的挑战杯学术竞赛，都会由学者组对挑战杯项目进行评选，参与设计过程的学生，可以相应提高实验成绩，如果取得奖项，实验成绩按对应等级进行评估。这样的相应加分途径，可以激发学生的积极性，提高对试验的兴趣。创新设计综合性试验是对学员综合把握专业知识进行检测分析的练习，实验考核的内容以能力测量为主。重点考核学生的检测试验方案、实验操作过程、实验数据的处理、结果的剖析与探讨等内容，考核主要是测验学生能够利用所学的基础知识和基本技能去缓解实际问题。考核方法可以采取多种形式进行，把试验报告、操作过程、分析与探讨有机结合起来，各个别按比例进行考核，并考核比重要合理。
三、实验教学管理方式的改革
特色的实验室教学方式多是“以老师为中心”初包装材料微粒测试，平时实验室也是对教师开放，学生只有安排实验的之后才可以开启实验室，实验设施得不到充分的借助，常年堆积。就算在实验过程中，由于试验室场地、仪器器材台套数的限制，每个实验都是以小组进行，一般为3至5名学生为一组，学生多，场地小，很难确保每一名学员都能操作实验设备。为了使每一个学生都有动手的机会，提高实验设施的使用率，将“以教师为中心”的特色教学方式转化为“以学生为中心”的实验教学方式。可以借助制定实验教学管理系统预约、制约实验工程，将包装材料检测试验室启用全天开放。老师将实验工程布置后，学生按照自己的时间合理安排实验。整个实验过程，强调学生的主动性、自主性，激发学生的学习兴趣。
四、结语
实践证实，在包装材料检测试验教学中，通过工学结合、校企合作，让学员参加测试设施的设计，加强虚拟实验教学系统，设置创新设计综合性试验，全天开放实验室，鼓励教师参与挑战杯学生大赛等一系列试验教学尝试，有促使教师对理论常识的理解，掌握与之相关的实验设施及实验方法，同时培养了教师的队伍合作观念，调动学生的学习热情，取得了初步成效。当然，实验教学改革不是一蹴而就的，我们一直需要不断变革，探索新的试验教学方式，着力培育教师的变革能力和实践能力，从而培育出高能力高技能的专业人才。
作者：麦群山柯金芸单位：广东化工职业技术大学深圳铁路职业技术学校
