出版社：上海教育出版社
出版时间：2019年7月
定价：218.0元
文末有福利！！！
《小小发明家》，基于“（设计思维）”进行课程设计，分为12册，是对于美国青少儿研发的全人教育系列教材。丛书理念注重以项目式（PBL）锻炼为核心上海包装技术协会，激发幼儿的缔造力和想象力为本，通过简单的绘本故事和动手实践内容让学员还能针对现象发现生活难题，定义问题，多维度思考并用自己的技能来缓解问题的整个过程，力求通过多样性的生活画面及多元的美术表达方式，引起教师主动学习的兴趣和意图。
新书发布专题讲座介绍
讲座时间：2019年8月19日下午10:30-11:30
讲座地点：上海展览中心延安中路1000号（世纪出版馆活动B区）
讲座嘉宾：黄榆婷、范凯熹
移动互联网大潮正当时所未有之势席卷传统产业。在整合与碰撞之间，行业跨学科正在进行，基于工程式（PBL）学习方法的跨学科教学是最近教学方式讨论因运而生的热点之一。跨学科的目的主要在于借助超越先前分门别类的设计方法，实现对难题的融合性缓解问题能力的学习。
中国于上世纪就已从中学校阶段推行STEM教育，自2009年以来，STEM教育的观念日渐延伸至STEAM教育。英国已将“艺术”、“设计”与“科技”课程加入到了中学校必修课程的列表中。而在2016年，芬兰教育变革的重点开始注重于培养学生的纵向能力与跨学科学习能力。
成为变革设计教育的弘扬者，中国学院范凯熹教授及《小小发明家》丛书作者黄榆婷将会亲临北京书展，对我们讲一讲他对变革教育的探讨！
书展新书发布讲座|嘉宾介绍
讲座嘉宾：范凯熹
现任中国艺术大学校长，博士研究生导师，教学督导
历任国内美术学校上海设计大学常务副主任
美国（台湾）设计师协会理事
教育部高等院校社会科学发展研究中心
上海市科学与美术学会理事
上海市包装科技商会董事兼设计专业委员会副部长
上海工业设计协会委员、上海市美术与科学学会理事等
学术成果：
编著出版教育部、广东省、上海市高中学校音乐、设计教材与课堂参考书20余本
在中国外学术期刊和大会上发表学术论文70余篇，承担和完成国家级和省部级重点课题10项
完成10余个知名企事业单位的CIS策划设计和包装设计项目
作者嘉宾：黄榆婷
小小发明家丛书作者
《小小发明家》作者故事：
2017年11月我曾在TEDx的表演上做过一个8分钟的演讲，主题是《每一个儿子都是小小发明家，都无法改变全球》介绍了团队将设计思维课程带到了美国近37个地区给数万美国青少年授课的经历。
在这时候，我们团队还做了一件有趣的事情，将近十年我们去全国37个地区所收集的美国孩子的20000多幅画作进行筛选和探究。
定期组织各种变革教育活动激励家长切实参与
上千场儿童趣味思维课程
我们在教学中引入了相对有趣的授课方式：
Step1:与学生交流一些生活中的趣味来源，探索“什么是发明创新？”，也会给人们讲一讲有趣的发明家、艺术家、设计师们成就的“无厘头“的创意案例
Step2：学生们由于这种实例得到启发，他们观看的之后很容易联想到自己生活中遭遇的困惑或无聊的事情，从而激励人们想一个点子来解决难题。
Step3：与其它的课程最大的不同是，我们会告诉学生们：“如果你的发明点子足够好，有也许会有美国的设计师帮你实现起来”！
然而，从2016年9月迄今，来自全国各地的女孩们向我们递交了诸多各样的看法，其中有一个别作品也被国内的设计师、工程师推动起来了，并且在北上广深举办了多次展览。
案例1
给无聊的人用的甩绳器
史上可8岁
原图
我们组织了来自杭州的变革设计开发团队的设计合伙人潘静子和傅丹阳，与RUFF的项目师队伍联合帮助史上可小同学完成了她的创意梦想。
案例2
电风吹面装置
丁雨辰9岁
电风吹面这款设计是专门给家里停电，只能泡方便面吃的家庭所设计，这款头盔戴上后来可以开启灯点亮面条，同时还可以用空调吹凉面条，特别适合台风天。
案例3
儿童智能锅
孟佳影6岁
6岁的孟佳影小同学想要学厨艺来为父亲减少负担，因此为自己发明适合于小孩的这款成人智能锅，安全且有漂亮的造型。
阶段性成果展示madeby龙域设计
正式登场的10后
在我们教学的这群小孩中，百分之九十以上是10后（2010年后出生）的小孩，他们就是即将会登场的10后。教师团队（比如学校校长、大学生志愿者、小学教师或公益家长等）在课堂中看到这群小孩的“特质”，甚至萌生了将其“数据化”的看法：比如，我们在教学中看到3-4岁的小孩最熟悉的生活情景是花园、学校和游乐场，刚上高中的小孩（7、8岁）就想借助发明创新来降低学习负担，13、14岁的小孩会有众多情感需求等。
出于好奇，教学开发团队及浪尖用研团队做了一次相对有规模的客户研究，研究对象就是10后的小孩们所提交的美术作品，希望借助这种作品提到了一些很有含义的现象以及背后的洞察。
报告部分内容展示
不同年龄段的小孩所设计的变革发明与它们所熟知的生活情景、生活知识及其大学所学的知识和它们所处的技术逐渐演进的时代有着紧密关系：
大部分很有脑洞的作品是8岁前的小孩所贡献的，从上小学（7岁）起，学生就对能协助完成作业的发明尤为偏爱，并萌生了“飞行”的极大期待。
年龄越大，学生对社会公益和环保的关注度甚至越低，在技术高速发展的昨天，孩子们对机器人、自动化和可穿戴等变革产品以及热爱。
部分来自北京的国际大学学生在10岁以后其绘画表达能力、创新发明能力出现了突飞猛进的发展，他们所提交的作品更具逻辑性。
6岁以前儿童：
6岁曾经的小孩有着天马行空的看法，他们非常关注生活问题、社会公益：
1、有关家庭日常生活产品的设计最多，所涉及的生活画面更加多元化，而且这个年纪段的小孩对吃的关注度相当高。
2、第二类较关注问题是社公益及环境方向，都是以前生活中会接触到的问题。
3、交通工具是第三类比较受关注的⽅方向。
7、8岁儿童：
7岁是学龄阶段，发现儿子们的时常对机器人造成了独特兴趣以及非常期望能帮助自己解决写作业的难题，而对社会公众的关注热度减退了：
1、这个年龄段的小孩开始对机器人造成了兴趣。对于“飞行”有极大的期待，出现了诸多可以推动自我飞翔的产品设计。
2、随着此时期的⼩朋友升入高中，与作业和书房相关的产品关注度提高。
3、与此同时，对社会公益及交通工具方向的热度减退。
4、出现了有关宠物的设计，但次数极少，整体来看，纯脑洞设计显著变少，解决实际问题的设计减少。
9、10岁儿童：
相比前几个年纪段，对日常生活产品的再设计的关注度提高，能确立地表述产品细节，对智能穿戴设备造成兴趣，机器人发明提高，多用途产品异军突起，设计趋向理性：
1、相较9岁曾经的小同学，对日常生活产品的再设计关注度有了显著的提高。
2、对产品的表述开始更加更具体，开始包括产品使用描述及画面介绍。产品的细节设计减少，开始关注产品的可推动性。
3、这时期小同学对机器人的关注度显著增加，取而代之的是对智能穿戴的兴趣提高，设计趋向理性。
4、多功能型产品异军突起，并发生了⼀大批“创新型产品”
11岁以上儿童：
11岁以上的成人热衷生活产品（比如厨房、学习等偏个人的画面），并期望发明“多功能”、“全手动”系列产品，解放双手手臂，产品设计倾向成熟化：
1、出现了了长期的“全手动”产品，解放双手手臂，并且更接近产品设计的方式。
2、⼤比例的全⾃动产品是为有特殊需求的人群所设计的，并且缓解方案趋于成熟化和细节化。
3、这时期对厨房用品又重回热情，主要是全自动产品系列。
4、家庭、社会公益及环境等方向几乎无相关产品发生，大比重的产品都是围绕个人的生活方便做的，较少关注别人。
儿童对公益与环境、家庭与个人的关注度预测
上图为6-13岁小孩对社会爱心与环保、家庭与个人的关注度的调研分析发现：年龄越大，对社会公益与环境的关注度越低，随着年纪的下降，对家庭的关注度逐渐减少，对个人（自我）的关注度甚至迅速强化。
思考：未来的人才需求是哪个？
随着社会经济的演进上海包装技术协会，尤其是人工智能时代的到来，家长、学校将要更加注重培养有竞争力的宝贝，近几年推行的教育制度也可以发现传统的教育体系正在颠覆。结合上述研究报告及我们对于英、美、芬兰等国家的一些教育变革及课堂内容的桌面调研，综合探讨来说，未来的人才发展态势是：
第一，科技的演进，大量重复性的劳动将会被机器所替代，未来的人才必须把握运用科学技术并利用科技的素质及动手解决难题的能力。
第二，每个人都将会变成拥有多重分工和多重身份善于跨界的“斜杠青年”。比如你晚上可能是程序员，晚上是在夜店上班的DJ。未来的人才具备很强的跨界能力和跨学科能力。
第三，未来的人才必须拥有超强的队伍协作和沟通能力，对其身心的成熟度或者同理心能力有着极高的要求。
第四，随着社会高速发展我们将要遭受各类新难题，需要未来人才有复杂难题解决能力和从容应对问题的心态。
近2年时间，《小小发明家》丛书出版
当代家庭教育作家陈默总结：1.当今的小孩带着天生的孤单感来到了这个世界，我们的小孩和一群“焦虑的”家长一起成长他们所背负的感情压力能够想像。2.互联网迅速发展的时代，孩子在现代化的电脑全球里生活，现实感很弱。他们在虚拟的世界体会到真实感，在真实的世界里有虚拟感，这就是它们的特点。3.因为它们宽广的常识面和社会提倡的公平自由的理念，孩子们对话语权的规定极高同时也苛求个性化的生活意愿，并且拥有一颗善心。
孩子特别清楚他的目标在那里，可是内心也很明白，自己是没有这个能力的。处于这种的时代演进的孩子们正在遭遇着必须跨学科学习素质、沟通协作能力，运用科学科技解决社会弊端的素质，而现今的特色课程尚未能够满足某些需求了。
（拍摄于2018年6月）
2017年末，团队打造了一支开发队伍，团队成员的背景有行业营销专业、服务设计专业、产品设计专业、教育心理学专业等。我们将自己开发的课程通过线上线下的方法对10后学生进行教学、测试及反馈，研发工具性的儿童设计思维启蒙书籍，来帮助国内的孩子提高人们的共情能力、统筹能力、可视化表达能力、合作能力、领导素质，激发孩子的求知欲，以及全方位探索、运用学科知识的素养。
给孩子们做一套面向未来的书
设计思维是小米、IBM、谷歌等公司，在研发、创新产品时，都会用到的“一种洞察人性，颠覆传统，产生极致体验新产品的变革方式”。最近几年，d.开始将“设计思维”的教育体系，引入到硅谷Nueva的K12阶段的中学校课程内，并且很快在全球走红。另外，英国、新加坡等国家也正在全力推进设计教育。
上海赫德双语学院正式将设计思维课程采用学校阶段，在赫德的教学上，学生才是主体。在老师的逐渐引导下，通过朋友们的互动与探讨，知识不再是简洁稳重的灌输，而是让老师们逐渐学会怎样自我学习、发现问题，并解决难题。
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